TEMA 1.1. LA
FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION EDUCATIVA.
SUBTEMA:1.1. el rol
del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.
Para
afrontar el siglo XXI, la educación, la escuela necesita una transformación, se
requiere que los maestros cambien de metodologías, hagan un análisis reflexivo
de su práctica docente, promover, desarrollar capacidades de aprender a
aprender, que los niños sean autodidactas; propiciar que los niños aprendan a tomar decisiones, a solucionar
problemas aplicando los conocimientos
adquiridos a lo largo de su educación practicando valores y actitudes positivas; no
solamente llenarse de información sin saber para qué les serviría.
Cabe
mencionar que debido a los cambios sociales, avances tecnológicos en se
encuentran inmersos los niños, el profesor debe cambiar su mediación pedagógica
de acuerdos a los intereses, necesidades, contexto de los alumnos para que las
clases sean más motivadoras, innovadoras y significativas.
Ante todo
se espera que los profesores estén bien capacitados para enfrentar los retos de
la educación ante sus alumnos.
El profesor
es mediador entre el alumno y la cultura através de prácticas, experiencias
continuas en el aula que están influenciadas por la trayectoria de la vida
profesional del docente como el socioeducativo donde se desenvuelva, las
opciones pedagógicas que conozcan o que han trabajado y las experiencias
educativas.
Según
Cooper identifica algunas áreas
generales de competencia docente para apoyar a los alumnos a construir
conocimientos, a crecer como persona:
-conocimiento
teórico suficiente profundo, pertinente del aprendizaje y del desarrollo y
comportamiento humano.
-despliegue
de valores y actitudes.
-dominio de
los contenidos o materias que enseña.
-control de
estrategias de enseñanza para un aprendizaje interesante, motivador.
QUÉ HAN DE
SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES?
-conocer la
materia que enseñaran.
-conocer y
cuestionar el pensamiento docente.
-adquirir
conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
-criticar
con fundamentos los métodos habituales de enseñanza.
-saber
preparar actividades y dirigirlas a los alumnos.
-saber
evaluar.
-utilizar
la investigación e innovación.
Analizando
lo anterior podemos afirmar que enseñar no es solo proporcionar información a
los niños, llenarles las cabecita de miles de cosas, explicaciones, es saber
mediar entre los conocimientos previos que poseen, conocerlos, sus ideas, qué
son capaces de realizar, el estilo, ritmo de aprendizajes, las actitudes y
valores que manifiestan frente al estudio de cada tema para atender las
necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos ya que no es posible
proporcionar el mismo tipo de ayuda e intervención educativa de igual forma a
todo los niños porque cada uno de ellos son diferentes, únicos, con necesidades
de aprendizaje o grado de dificultad diferente; el profesor debe de reflexionar
sobre su propia práctica docente y generar alternativas de trabajo efectivas
situadas en el contexto de su aula, ajustada a las necesidades de sus alumnos.
SUBTEMA:1.2.REPRESENTACIONES
Y PENSAMIENTO DIDACTICO DEL PROFESOR.
El pensamiento
didáctico del profesor es tan importante porque partimos de ello para hacer
cambios, modificaciones o mejoramiento en la práctica docente, es algo que no
se puede dejar a un lado cuando se aborda un proceso de formación docente o una
práctica reflexiva.
El
conocimiento didáctico del profesor no es sólo de naturaleza técnica o práctica,
más bien el conocimiento del profesor en su calidad de profesional de la
enseñanza es pura experiencial en función de los contextos que se encuentran
inmersos en la práctica educativa, constituyendo una síntesis dinámicas de
experiencias.
Diversos
autores, consideran tesis centrales de un programa de formación de profesores,
puesto que:
-los
profesores tienen ideas, creencias, comportamientos.
-muchas de
esas creencias y comportamientos sobre la enseñanza representa una resistencia
fuerte al cambio y se convierte en un obstáculo para la innovación.
-dicha
problemática sólo es superable si se realiza un trabajo docente colectivo,
reflexivo e innovador.
Algunas de
las ideas espontáneas del docente o docencia son:
-los
docentes tienen una visión simplista sobre la ciencia y el trabajo científico.
-reducen el
aprendizaje de las ciencias a simples conocimientos, olvidan aspectos
históricos y sociales, solo cubren los programas sin profundizar más el tema.
-consideran
natural el fracaso de los estudiantes en las materias científicas .
-tienen
expectativas negativas de los alumnos hacia el conocimiento científico, sin
analizar el rol que desempeñan ante la situación.
-tienen la
idea de que enseñar es fácil, es cuestión de encontrar las recetas, y tienen
poca conciencia de la necesidad de saber cómo se aprende.
Otro punto
que es tan cierto que menciona la lectura cuando iniciamos nuestra práctica
educativa nos sentimos tan novatos ante ello a pesar de la formación que hemos
tenido respecto a ello, mostramos inseguridad frente al grupo, no buscamos como abordar los
temas, tratamos de seguir al pie de la letra el programa o contenido o le
copiamos a los demás docentes de la escuela etc.
Con esto
puedo asegurar que no cabe duda la importancia de hacer un análisis reflexivo
de la práctica docente, tener en cuenta todo lo antes mencionado y no solamente
aplicar programas y contenidos, darle mucha importancia a las experiencias
positivas y porque no también a las negativas para no repetirlas, sino
modificarlas, mejorarlas o cambiarlas……
