viernes, 14 de diciembre de 2012

TEMA 1.1.LA FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION EDUCATIVA.

albertocruz
TEMA 1.1. LA FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCION EDUCATIVA.
SUBTEMA:1.1. el rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.

Para afrontar el siglo XXI, la educación, la escuela necesita una transformación, se requiere que los maestros cambien de metodologías, hagan un análisis reflexivo de su práctica docente, promover, desarrollar capacidades de aprender a aprender, que los niños sean autodidactas; propiciar que los niños  aprendan a tomar decisiones, a solucionar problemas aplicando los conocimientos  adquiridos a lo largo de su educación  practicando valores y actitudes positivas; no solamente llenarse de información sin saber para qué les serviría.
Cabe mencionar que debido a los cambios sociales, avances tecnológicos en se encuentran inmersos los niños, el profesor debe cambiar su mediación pedagógica de acuerdos a los intereses, necesidades, contexto de los alumnos para que las clases sean más motivadoras, innovadoras y significativas. 
Ante todo se espera que los profesores estén bien capacitados para enfrentar los retos de la educación ante sus alumnos.
El profesor es mediador entre el alumno y la cultura através de prácticas, experiencias continuas en el aula que están influenciadas por la trayectoria de la vida profesional del docente como el socioeducativo donde se desenvuelva, las opciones pedagógicas que conozcan o que han trabajado y las experiencias educativas.
Según Cooper identifica algunas  áreas generales de competencia docente para apoyar a los alumnos a construir conocimientos, a crecer como persona:
-conocimiento teórico suficiente profundo, pertinente del aprendizaje y del desarrollo y comportamiento humano.
-despliegue de valores y actitudes.
-dominio de los contenidos o materias que enseña.
-control de estrategias de enseñanza para un aprendizaje interesante, motivador.

QUÉ HAN DE SABER Y SABER HACER LOS PROFESORES?
-conocer la materia que enseñaran.
-conocer y cuestionar el pensamiento docente.
-adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
-criticar con fundamentos los métodos habituales de enseñanza.
-saber preparar actividades y dirigirlas a los alumnos.
-saber evaluar.
-utilizar la investigación e innovación.
Analizando lo anterior podemos afirmar que enseñar no es solo proporcionar información a los niños, llenarles las cabecita de miles de cosas, explicaciones, es saber mediar entre los conocimientos previos que poseen, conocerlos, sus ideas, qué son capaces de realizar, el estilo, ritmo de aprendizajes, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio de cada tema para atender las necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos ya que no es posible proporcionar el mismo tipo de ayuda e intervención educativa de igual forma a todo los niños porque cada uno de ellos son diferentes, únicos, con necesidades de aprendizaje o grado de dificultad diferente; el profesor debe de reflexionar sobre su propia práctica docente y generar alternativas de trabajo efectivas situadas en el contexto de su aula, ajustada a las necesidades de sus alumnos.

SUBTEMA:1.2.REPRESENTACIONES Y PENSAMIENTO DIDACTICO DEL PROFESOR.
El pensamiento didáctico del profesor es tan importante porque partimos de ello para hacer cambios, modificaciones o mejoramiento en la práctica docente, es algo que no se puede dejar a un lado cuando se aborda un proceso de formación docente o una práctica reflexiva.
El conocimiento didáctico del profesor no es sólo de naturaleza técnica o práctica, más bien el conocimiento del profesor en su calidad de profesional de la enseñanza es pura experiencial en función de los contextos que se encuentran inmersos en la práctica educativa, constituyendo una síntesis dinámicas de experiencias.
Diversos autores, consideran tesis centrales de un programa de formación de profesores, puesto que:
-los profesores tienen ideas, creencias, comportamientos.
-muchas de esas creencias y comportamientos sobre la enseñanza representa una resistencia fuerte al cambio y se convierte en un obstáculo para la innovación.
-dicha problemática sólo es superable si se realiza un trabajo docente colectivo, reflexivo e innovador.
Algunas de las ideas espontáneas del docente o docencia son:
-los docentes tienen una visión simplista sobre la ciencia y el trabajo científico.
-reducen el aprendizaje de las ciencias a simples conocimientos, olvidan aspectos históricos y sociales, solo cubren los programas sin profundizar más el tema.
-consideran natural el fracaso de los estudiantes en las materias científicas .
-tienen expectativas negativas de los alumnos hacia el conocimiento científico, sin analizar el rol que desempeñan ante la situación.
-tienen la idea de que enseñar es fácil, es cuestión de encontrar las recetas, y tienen poca conciencia de la necesidad de saber cómo se aprende.

Otro punto que es tan cierto que menciona la lectura cuando iniciamos nuestra práctica educativa nos sentimos tan novatos ante ello a pesar de la formación que hemos tenido respecto a ello, mostramos inseguridad  frente al grupo, no buscamos como abordar los temas, tratamos de seguir al pie de la letra el programa o contenido o le copiamos a los demás docentes de la escuela etc.
Con esto puedo asegurar que no cabe duda la importancia de hacer un análisis reflexivo de la práctica docente, tener en cuenta todo lo antes mencionado y no solamente aplicar programas y contenidos, darle mucha importancia a las experiencias positivas y porque no también a las negativas para no repetirlas, sino modificarlas, mejorarlas o cambiarlas……